|
|
 |
|
GS.TS Nguyễn Ngọc Phú: "Môn này không bị "kêu" nhiều như các môn khác!". Ảnh: Lan Hương | Chỉ có 10 ngày để đánh giá chương tŕnh (CT) và 12 cuốn sách giáo khoa (SGK) môn Đạo đức và Giáo dục Công dân (GDCD), Ban đánh giá khẳng định bậc tiểu học và THCS đă tạm chấp nhận được, tuy c̣n có thể cải tiến cho hay hơn c̣n bậc THPT cần tách bạch CT và viết lại SGK.
GS.TS Nguyễn Ngọc Phú, Phó Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lư – Giáo dục Việt Nam, Trưởng Ban đánh giá CT và SGK môn Đạo đức, GDCD đă trao đổi với VietNamNet về những ưu điểm, hạn chế của chương tŕnh hiện nay và đề xuất các giải pháp khắc phục thiết sót.
10 ngày, đánh giá 12 cuốn sách
Xin ông cho biết quy tŕnh đánh giá CT và SGK môn Đạo đức và GDCD?
- Trước tiên chúng tôi mời nhóm xây dựng CT tới tŕnh bày về ư đồ của họ khi làm CT và SGK.
Sau đó, ban đánh giá mời một số giáo viên giảng dạy môn Đạo đức ở bậc tiểu học và GDCD ở các trường THCS, THPT của Hà Nội và Hà Tây đến tham khảo trực tiếp ư kiến. Đồng thời, chúng tôi cũng mời một số chuyên gia hàng đầu giàu kinh nghiệm trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học tâm lư tới cùng tham gia đánh giá.
Rất tiếc là thời gian quá gấp gáp, chỉ có khoảng 10 ngày nên chúng tôi chưa thể thực hiện tất cả những phương pháp cần thiết để đưa ra đánh giá hoàn chỉnh nhất.
Sắp tới nếu có thêm thời gian và kinh phí, chúng tôi dự định mời thêm các giáo viên, phụ huynh và HS ở khắp 3 miền, cả miền núi lẫn miền xuôi cùng tham gia. Bên cạnh đó, cũng cần khảo sát thực tế, xuống dự giờ các giờ học của HS ở nhiều tŕnh độ khác nhau, từ kém, trung b́nh đến khá, giỏi để trực tiếp đánh giá khả năng tiếp thu của HS. Chúng tôi sẽ ghi h́nh, ghi âm lại toàn bộ các tiết học và ư kiến sau giờ học của giáo viên và phụ huynh để về nghiên cứu kỹ hơn.
Đánh giá CT và SGK là 1 việc làm không dễ dàng và đ̣i hỏi nhiều thời gian, phải làm có hệ thống chứ tiến hành gấp gáp như hiện nay th́ kết quả c̣n hạn chế. Chúng tôi mong chờ có kế hoạch dài hơi hơn.
Vậy kết quả đánh giá bước đầu về CT và SGK môn Đạo đức, GDCD như thế nào, thưa ông?
- Trước tiên tôi phải nhấn mạnh rằng Đạo đức, GDCD là môn rất quan trọng, giúp h́nh thành nhân cách và đạo đức cho con người nhưng CT lại dành thời lượng chưa thỏa đáng (1 tiết/tuần).
Nh́n chung, CT và SGK môn này không bị “kêu” nhiều như những môn khác v́ so với trước, CT mới đă có những tiến bộ rơ rệt, đổi mới tích cực.
CT đă quán triệt quy luật quá tŕnh nhận thức từ cảm tính tới lư tính, từ cụ thể đến trừu tượng, quán triệt quan điểm giá trị và giáo dục hệ thống giá trị cho HS, phù hợp, nhất quán với đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước. CT và nội dung môn học được xây dựng trên nguyên tắc đồng tâm và phát triển những kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lư của HS từng cấp, được cấu trúc theo logic của nhận thức.
Đặc biệt là nội dung đă đi liền với đổi mới phương pháp tổ chức dạy học, hoạt động trong và ngoài giờ học văn hóa để thực hiện mục tiêu môn học.
Tiểu học, THCS: Tạm ổn; THPT: Viết lại SGK
Có vẻ như CT và SGK môn Đạo đức, GDCD khá ổn. Liệu có hạn chế, thiếu sót nào cần khắc phục không, thưa ông?
- Tất nhiên, CT vẫn c̣n nhiều hạn chế.
Trước hết, chúng ta cũng chưa có nội dung phân biệt giữa miền núi và miền xuôi v́ ở các khu vực khác nhau có thể cùng giải chung 1 bài toán nhưng không thể cần những kỹ năng sống giống hệt nhau.
Về CT bậc tiểu học và THCS th́ chúng tôi đánh giá là chưa thực sự hay nhưng có thể chấp nhận được, HS có thể tiếp thu được.
Riêng bậc THPT th́ chưa ổn. Phần lớn CT là sự “trá h́nh” các môn lư luận cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin nhưng lại “nấp” dưới bóng môn GDCD. Chính v́ lồng ghép kiểu “Công dân với việc h́nh thành thế giới quan và phương pháp luận” nên rất khó cho HS thẩm thấu kiến thức v́ không đề cập tới những phạm trù cơ bản của triết học là vật chất và ư thức.
HS phổ thông khi vào ĐH tiếp tục được học Triết học, Kinh tế Chính trị nhưng lại rất bỡ ngỡ như học lần đầu. 1 giáo viên Trường Chu Văn An cho biết sự “nhập nhèm” này khiến giáo viên giảng dạy cũng khó.
Phần lư thuyết vẫn c̣n nặng tính hàn lâm v́ một số tác giả “sợ”, chỉ nêu dẫn chứng kinh điển, nghị quyết. Cách tŕnh bày như vậy không sai nhưng chưa thật hay. Đáng lẽ có thể thổi “cái hồn” vào bài học nhưng chưa làm được nên người học thấy “cứng”.
Hệ thống kênh h́nh chưa được sử dụng thỏa đáng cũng làm cho sách kém sinh động, hấp dẫn.
Ban đánh giá có đề xuất ǵ để khắc phục những thiếu sót, hạn chế đó?
- Trước tiên, chúng tôi kiến nghị CT cần cắt bớt đi phần chung, dành khoảng ¼ thời lượng cho nội dung phù hợp với vùng miền, đối tượng HS do Sở GD-ĐT quy định. Chuẩn kiến thức, kỹ năng của mỗi bài nên quy định theo 3 mức độ: yêu cầu cho vùng thuận lợi, vùng khó khăn và đặc biệt khó khăn.
Riêng CT từ lớp 7 tới lớp 12 cần xem xét một số nội dung chính trị, pháp luật, quyền và nghĩa vụ công dân ít phù hợp với lứa tuổi HS th́ nên giảm bớt hoặc chuyển từ lớp dưới lên lớp trên.Đặc biệt lớp 9 là lớp phổ cập, sau đó có nhiều HS sẽ ra học nghề hoặc lao động nên cần tập trung giáo dục một số điều về pháp luật thiết thực với các em.
CT bậc tiểu học tuy có thể dùng được nhưng vẫn nên cải tiến cho hay hơn bằng cách lựa chọn những mẩu chuyện phù hợp hơn, không nên dùng truyện nước ngoài trong khi kho tàng truyện dân gian và hiện đại của Việt Nam rất lớn. Thông qua các mẩu chuyện đó, lồng ghép giảng dạy về tinh thần yêu nước và truyền thống dân tộc.
Riêng CT bậc THPT, chúng tôi đề nghị thẳng thắn định danh nội dung Triết học sơ giản, Kinh tế Chính trị học sơ giản chứ không “núp bóng” kiểu “Công dân với…” dẫn đến thiếu hụt về kiến thức.
Khi tách bạch ra như vậy th́ phải viết lại toàn bộ SGK cho hệ THPT.
Đánh giá chương tŕnh phải gắn với các điều kiện khác
Nếu CT và SGK Đạo đức, GDCD không bị người trong ngành “kêu” nhiều như đánh giá của các ông th́ tại sao những năm qua, xă hội vẫn băn khoăn về chất lượng giảng dạy môn này?
- Trước hết, phải nói rằng chúng ta mới chỉ tập trung vào giáo dục nhận thức mà coi nhẹ giáo dục hành vi trong khi trẻ con học rất nhanh qua hành vi của những người xung quanh.
Chẳng hạn như ở Nhật Bản, HS lớp 1 phải học cách cúi gập người chào người lớn suốt 1 tuần liền. C̣n ở ta, nhiều khi học tṛ không phải không biết lịch sự mà chưa được luyện tập hành vi để chứng tỏ ḿnh là người lịch sự.
Bên cạnh đó, HS tiếp thu nhiều hay ít phụ thuộc rất lớn vào năng lực truyền đạt của giáo viên. Trong khi đó, đội ngũ giáo viên môn này hiện nay thiếu và yếu.
Các môn khoa học tự nhiên có thể 10 năm chỉ giảng 1 nội dung nhưng với môn Đạo đức và GDCD th́ phải cập nhật thông tin hàng ngày để lấy con số và ví dụ mới. Giáo viên môn này cũng phải rất tâm huyết và nắm vững khoa học tâm lư mới có thể dạy tốt được. Nhưng trong điều kiện hiện nay th́ ít có giáo viên nào có thể toàn tâm toàn ư với môn học.
Cho nên, CT không nặng nhưng điều kiện thực hiện hạn chế th́ sẽ thành rất nặng nề, căng thẳng.
Tóm lại, đánh giá CT và SGK phải gắn với điều kiện sống của HS, giáo viên và các điều kiện khác nữa.
- Xin cảm ơn ông!
Lan Hương(thực hiện)/VNN
|
