Sẽ không có chuyện biên soạn lại chương tŕnh hay SGK. Quan điểm của tôi là điều chỉnh chứ không phá vỡ. Về cơ bản, chương tŕnh, SGK đă đảm bảo được tính chính xác, khoa học, hiện đại, cập nhật và tiếp cận được tŕnh độ giáo dục ở các nước phát triển trong khu vực, đáp ứng xu thế phát triển của xă hội Việt Nam (GS.TSKH Nguyễn Mậu Bành, Phó Chủ tịch kiêm Tổng thư kư Hội Cựu giáo chức Việt Nam)

Tôi kịch liệt phản đối những quan điểm phủ nhận  lại hoàn thành chương tŕnh, SGK mới đă được áp dụng từ năm học 2002- 2003. Chương tŕnh hay SGK đều không đơn giản như một ṭa nhà, đập đi rồi xây lại là xong mà phải có nền tảng, nhất là khi chương tŕnh đào tạo và hệ thống SGK ấy đă có chuẩn kiến thức, nội dung tương đối bám sát với  mục tiêu giáo dục từng cấp” (GS Văn Như Cương, Hiệu trưởng Trường THPT Lương Thế Vinh)

 Sẵn sàng điều chỉnh chương tŕnh nếu cần thiết
 

Phát biểu kết luận chỉ đạo hội nghị, Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân cho biết, Bộ dự kiến sẽ tổ chức đánh giá chương tŕnh và SGK hàng năm, từ nay cho đến năm 2010 trong nhiều năm. Bởi theo Bộ trưởng,  nếu chỉ chỉnh sửa một lần thôi th́ không đủ. Hơn nữa, nhiều nội dung mới được đưa vào giảng dạy, nếu đánh giá quá sớm th́ sẽ chưa thật khách quan, mà phải cần thời gian, để cả thầy và tṛ đều có thể đưa ra những đánh giá tốt nhất.

Bộ trưởng cũng chia sẻ cùng các đại biểu về dự hội nghị, tinh thần của Bộ là sẵn sàng điều chỉnh cả chương tŕnh, nếu điều đó là cần thiết. Ông đưa ra gợi ư về hướng điều chuyển 2 nhóm ngành học có thể chuyển sang nhóm các môn tự chọn. Nhóm thứ nhất ở bậc tiểu học gồm 3 môn Thủ công, Nhạc, Mỹ thuật- Kỹ thuật, có thể rút gọn xuống c̣n 2 môn để phù hợp với điều kiện học tập của từng vùng miền. “Giảm số môn học, đồng nghĩa với việc giảm tiết học, giảm đi những căng thẳng trong học tập của cả thầy và tṛ” – Bộ trưởng nhấn mạnh. Nhóm thứ hai cũng có thể chuyển đổi theo h́nh thức 3 chọn 2 hoặc tích hợp lại gồm các môn Công nghệ hướng nghiệp và nghề phổ thông bởi theo lư giải của Bộ trưởng th́ “Nhóm này có học xong HS cũng không thể hành nghề được”.

SGK: Sai dù nhỏ đến mấy cũng sửa

Về hướng sửa đổi SGK, Bộ trưởng Nhân cũng nêu ra hàng loạt những điểm có thể điều chỉnh được. Chẳng hạn với nhược điểm mà nhiều bộ sách hiện nay mắc phải là không phù hợp với tâm sinh lư học sinh, Bộ trưởng đề nghị các thầy cô, là những người trực tiếp giảng dạy, sẽ chỉ rơ những điểm chưa phù hợp và đề xuất cả hướng sửa chữa. Trên cơ sở đó, Bộ sẽ xem xét để phê duyệt. Với những nội dung sai, nội dung trùng lặp, dù nhỏ đến mấy Bộ cũng kiên quyết sửa.

Tiếp thu ư kiến đóng góp của nhiều đại biểu về việc nên có nhiều hệ thống SGK dựa trên chương tŕnh, kiến thức chuẩn, Bộ trưởng Nhân yêu cầu các vị đại biểu tiếp tục bàn thảo liệu với chương tŕnh chuẩn đă có rồi th́ có nên cho khởi động viết những bộ SGK mới trên cơ sở cái chuẩn này  không. Ban đầu Bộ dự kiến đến năm 2010 nhưng hiện đă có một số môn đă có thể làm được v́ đă triển khai giảng dạy từ năm 2002. “Nếu chúng rà soát lại chương tŕnh, đánh giá chương tŕnh là chuẩn th́ cho phép các tổ chức, cá nhân được viết SGK. Tiếp đó, Bộ GD&ĐT sẽ tiến hành đánh giá, nếu tốt th́ đến năm 2010 chúng ta đă có bộ SGK thứ 2” – Bộ trưởng bày tỏ hy vọng

“Phương pháp ra câu hỏi thi phải đánh giá được nhận thức của HS chứ không nên bắt các em phải học thuộc ḷng quá nhiều, v́ sẽ quên ngay sau khi thi xong” – Bộ trưởng cũng đưa ra gợi ư về việc phải có những hướng dẫn riêng về cách ra đề thi .

Ngân Hạ

Bên  lề Hội nghị, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển  đă có cuộc trao đổi ngắn với báo giới xung quanh những vấn đề được bàn thảo tại hội nghị cũng như các phát sinh khi tiến hành sửa đổi lại chương tŕnh, SGK:   - P.V: Sau hội nghị này, Bộ sẽ có những giải pháp thế nào để hoàn thiện chương tŕnh, SGK? - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển: Trước mắt, Bộ sẽ tổ chức nghiên cứu nghiêm túc, với tinh thần thực sự cầu thị tất cả những ư kiến nhận xét, đánh giá về chương tŕnh, SGK đồng thời tiến hành rà soát lại một cách cẩn thận để phát hiện thêm  những sai sót. Với những chỗ  sai th́ dứt khoát phải sửa, chỗ nào chưa phù hợp th́ phải điều chỉnh và tùy theo điều kiện để đưa ra mức độ điều chỉnh cụ thể, kịp thời phục vụ cho năm học 2008- 2009.   - Vậy điều đó có dẫn đến nguy cơ SGK năm nào cũng phải điều chỉnh, HS năm sau không thể học sách của năm trước? - Đây là chuyện hết sức b́nh thường. HS năm sau vẫn có thể sử dụng lại sách cũ bởi nội dung chính của sách vẫn giữ nguyên, không có ǵ thay đổi, chỉ những chỗ cần thiết mới phải bổ sung đính chính. Phải xác định SGK phổ thông là sách với những kiến thức cơ bản nhất, tinh giản nhất cho nên việc điều chỉnh, bổ sung những tiểu tiết nhỏ th́ vẫn có thể thực hiện được với nhiều cách khác nhau. Ngoài việc đính chính thêm vào SGK, c̣n một biện pháp khác là giáo viên khi lên lớp c̣n có thể trực tiếp bổ sung vào chương tŕnh giảng dạy.   - Nhiều người cho rằng những sửa đổi như thế chỉ là những tiểu tiết c̣n những vấn đề cơ bản như  giảm tải th́ không được nhắc đến?  - Căn cứ trên những ư kiến đánh giá về chương tŕnh, SGK phổ thông trong đợt này mà Bộ đă tập hợp được, về cơ bản những là tốt. Cụ thể, trong 8 tiêu chí đưa ra đối với đánh giá chương tŕnh và 12 tiêu chí đối với SGK th́ đa số đều dành ưu điểm nhiều hơn nhược điểm. Do đó, chương tŕnh, SGK sẽ không có những thay đổi lớn, mà chỉ là điều tiết những vấn đề nhỏ mà thôi.   -  Trong hướng dẫn thực hiện việc đánh giá, Bộ có nói đến việc sẽ lấy ư kiến của học sinh, những người trực tiếp chịu tác động từ chương tŕnh, SGK, song lại không thấy được nhắc đến trong báo cáo tổng hợp?   - Nhà trường, giáo viên đă tổ chức lấy ư kiến của các học sinh sau đó sẽ tập hợp lại thành báo cáo cụ thể. Bộ không tiếp nhận trực tiếp báo cáo này cũng như những ư kiến đóng góp khác mà thông qua Sở GD-ĐT các tỉnh.   - Ông đánh giá thế nào về vai tṛ của báo chí trong việc đánh giá chương tŕnh, SGK phổ thông?   - Báo chí có những đóng góp rất lớn vào công cuộc này. Do đó, khi tập hợp lại tất cả các ư kiến đóng góp, ngoài các giáo viên, cán bộ quản lư giáo dục tại 64 tỉnh, thành phố và một số tổ chức xă hội khác, Bộ c̣n chú trọng đến một kênh thông tin khác là dư luận xă hội và báo chí   T.Hoa ghi