Sách tiếng Việt 5 tập 2 năm 2006 in: "Bên trái là đỉnh Ba V́..." nhưng sách tái bản năm 2007 lại ghi: "Bên phải là đỉnh Ba V́...", thậm chí sách Ngữ văn lớp 11 có hơn 20 câu sai ngữ pháp…

Đây là những sai sót của sách giáo khoa tiếng Việt, Ngữ văn được tổng hợp từ ư kiến đóng góp của các cán bộ quản lư, giáo viên, nhà khoa học, Hội Cựu giáo chức, Hội khuyến học... gửi về Bộ GD&ĐT.

Là bộ sách được đánh giá tốt, biên soạn cẩn thận, công phu, đáp ứng yêu cầu của khung chương tŕnh nhưng bộ sách giáo khoa tiếng Việt (tiểu học) và Ngữ văn (THCS, THPT) vẫn bị coi là có lượng kiến thức tương đối nặng, yêu cầu cao, hàn lâm với phần đông học sinh...

Ngày 18/5, Bộ GD&ĐT tổ chức Hội thảo đánh giá chương tŕnh và sách giáo khoa. Bản tổng hợp ư kiến đánh giá môn tiếng Việt và Ngữ văn cho thấy, hạn chế của sách Tiểu học là sách xuất bản các năm khác nhau nhưng không có sự thống nhất về một số nội dung; không có đính chính nên không biết thông tin đúng, sai; một số bài bố trí chưa đúng với thời điểm thực tế, chưa phù hợp tâm sinh lư trẻ.

Ngoài ra, tính liên môn trong chương tŕnh thể hiện không rơ: sách Toán lớp 2 mới học số trong phạm vi 1.000 nhưng bài đọc tiếng Việt lại có các số 4.000, 6.000... Một số tranh luyện nói tiếng Việt 1 không có tác dụng minh họa, một số nội dung c̣n khó ngay cả đối với tŕnh độ của giáo viên. Sách tiếng Việt 4, 5 chữ quá nhỏ, mờ nên ảnh hưởng đến mắt học sinh.

Sách tiếng Việt 5 tập 2 năm 2006 in: "Bên trái là đỉnh Ba V́..." nhưng sách tái bản 2007 lại ghi: "Bên phải là đỉnh Ba V́...". Thậm chí, học sinh lớp 2, 3 phải trả lời câu hỏi: V́ sao sông Hương là một đặc ân của thiên nhiên dành cho Huế? Theo em khoa học đem lại lợi ích ǵ cho con người? ... Theo nhiều ư kiến giáo viên, đây là các câu hỏi khó.

Trong khi đó, nhiều ư kiến nhận định, chương tŕnh lớp 7 có dung lượng kiến thức nhiều và nặng, các bài thơ chữ Hán và Đường gây khó khăn cho học sinh trong việc tiếp thu. Lớp 9 quá tải với 5 tiết Ngữ văn một tuần, các bài ôn tập tổng hợp nặng về kiến thức, gây tâm lư nhàm chán cho học sinh...

Không chỉ nặng về chương tŕnh, sách giáo khoa THCS c̣n được đánh giá có hệ thống câu hỏi tương đối dài, tập trung chủ yếu vào học sinh giỏi (sách lớp 7), tranh ảnh minh họa ở sách lớp 6 ít, thiếu tính thẩm mỹ và có khi thiếu chính xác. Sách lớp 8, một số bài kiến thức nhiều, thời lượng ít, gây khó khăn cho giáo viên và học sinh.

Hội Cựu giáo chức và Khuyến học cho rằng, chương tŕnh và sách giáo khoa lớp 9 nặng nề, quá tải: 6 tác phẩm văn học nước ngoài, 5 tác phẩm văn học trung đại Việt Nam, 5 truyện thơ, 11 văn bản... nặng về lư thuyết, ít tiết thực hành.

Chương tŕnh bậc THPT được đánh giá có nhiều khái niệm, định nghĩa trong sách viết chưa chuẩn kiến thức, mơ hồ hoặc tối nghĩa. Bộ sách chuẩn và nâng cao đều có nội dung nặng tính hàn lâm, lư thuyết, nhẹ thực hành giao tiếp, phần làm văn viết sơ sài, chưa đáp ứng yêu cầu. Thậm chí, số lượng câu sai ngữ pháp chiếm tỷ lệ không nhỏ: sách Ngữ văn lớp 11 có trên 20 câu sai ngữ pháp…

Trong báo cáo gửi Bộ GD&ĐT đóng góp ư kiến, TS Dương Kỳ Đức, Hội ngôn ngữ học Việt Nam nhận xét, những sai sót trong các chương tŕnh và sách giáo khoa mới dù có được tiếp thu sửa chữa th́ cũng chỉ mang tính chất kỹ thuật, không thay đổi được t́nh trạng cơ bản hiện nay của nền giáo dục Việt Nam, một nền giáo dục được xây dựng trên cơ sở áp đặt, phiến diện, không thực sự tính đến lợi ích của học sinh - phụ huynh và thị trường lao động.

Tại buổi thảo luận nhóm môn tiếng Việt - Ngữ văn chiều 18/5, GS Nguyễn Khắc Phi, Tổng chủ biên sách Ngữ văn, cho rằng, một số ư kiến về chương tŕnh và sách giáo khoa không chính xác, do người đóng góp không có tŕnh độ hoặc không cập nhật kiến thức. "Họ đang đứng trên nền đất cũ để nh́n vào bộ sách giáo khoa mới", ông nhấn mạnh.

Trong khi đó, thầy giáo Lê Văn Ca, đại diện Sở GD&ĐT Quảng Nam băn khoăn đặt câu hỏi về vai tṛ của môn học: "Các thầy cô hăy nh́n lại xem, nói là dạy ngữ văn nhưng sao chưa có tiết nào dạy cho các em viết câu văn hay? Suốt chương tŕnh, chúng ta mới chỉ dạy các em viết đúng. Tôi băn khoăn măi về điều này”.

Cũng đề cập đến học tṛ, những người trực tiếp hấp thụ kiến thức từ sách giáo khoa, GS Phan Trọng Luận, Tổng chủ biên sách Ngữ Văn THPT, đặt câu hỏi: "Sách viết cho học tṛ sao lại không hỏi ư kiến học tṛ? Có lẽ phải có điều tra xă hội học về việc tiếp thu của học sinh đối với sách và chương tŕnh hiện nay. Việc không lấy ư kiến học tṛ là tư duy chủ quan".

Theo VN Express